教学质量是一所学校的“生命线”，而提高教学质量的主阵地就在于我们的课堂，教学目标作为课堂教学活动设计的前提，为学校教学行为的规范和准则提供依据。4月22日，我校召开 “目标引领巧设计，强化达成提效高”主题教学论坛，论坛围绕教学目标的设置与有效达成，就四月份一系列骨干教师公开课展示成效，进行了深度分享与教研。

论坛中，语文教师黄薇微、数学教师牛桂欣、英语教师管月、体育教师孙亚楠紧紧围绕主题，以自己的教学课堂为实例，从如何设定教学目标，通过哪些课堂活动来实现这些目标，以及目标最终的达成效果等三个方面，展开了非常细致深入的交流。

    无论是哪一学科的老师，在提到教学目标设置时，都不约而同地认为，教学目标设计必须把握好课标、教材以及学情等三个要素。除此之外，学科核心素养的几个维度也需考虑在内，以达成教学目标更加精准为学生全面发展服务的目的。教师要做到学科核心素养每项目标的表述要具有可操作、可测量、可评价等特征。

在实际课堂教学中，教学目标的实现途径并不唯一。本次论坛中，四位老师分别根据自己课堂实例的具体形态，采用了不同的途径去实现这些目标。

黄薇微老师在语文课上采用了合作学习模式，通过分组合作，巧妙地将学生的被动学习转化为主动学习。学生们在自己组内同伴的提示和老师适时提供的支架下创造性的获取知识，实现思维进阶，达成本课的目标。

牛桂欣老师在数学课堂中能够用敏锐的眼光捕捉学生有价值的课堂生成，并将这些生成作为课堂的教学资源进一步启发学生，让学生经历从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的学习过程，无形中引导学生自己主动建构知识。

管月老师在英语课堂上为一年级小朋友设计了符合他们年龄特征的小游戏，以丰富多样的活动来调动学生的课堂参与积极性，从而实现教学目标。

孙亚楠老师在体育课中，时时事事都能站在学生角度安排教学，立足学生真实获得，在单元整体视角下，进阶性地设计体育活动，检验教学效果。

通过本次大会，老师们更加明确了教学目标在课堂教学中的重要性。在今后的教学实践中，我校各教研组将把“教学目标的科学设计”作为贯穿全学年的教研活动专题，组织教师进行课堂案例研究，使教师对于教学目标设计的具体要求、实现途径有更深入的理解与实践。